很多事情沒有標準答案，感受如是，性格如是，能力如是，如何尊重多元及給予更多的關注角度，而不是成績一元論！～那些「為你好」的思緒，也成了兩面刀，一是督促，一是傷害。那些winner，接受了大家的掌聲，一同分享榮耀的同時；另一個角落，那些傷，將由誰來補心底的破和痛？
不知道大家有沒有看過日劇「女王的教室」?
今天同事分享一個新案要轉學，在與新學校的導師接洽時發現，她在教室裡利用一排排的座位做能力分座位，第一排的是成績最差的，依此類推。
教育部明文規定不能「能力分班」，我只能說，道高一尺，魔高一丈，若沒人出聲哭鬧，就不會有人正視這樣作法，是否妥當。
而面對花蓮的教育及文化生態，唯有讀書高的一元價值，我推想，有許多家長該會覺得這名導師「十分用心」，用了比較法，可以用榮譽感或羞愧感來激勵孩子努力向學。
我相信人是複雜的，除了榮譽感及羞愧感之外，一定還有很多影響人格發展、學習成效、興趣嗜好等因素，單就小考及月考成績來做分類，侷限了孩子多元發展的可能，歸責於自己很笨？我是差勁的？我功課不好，所以低人一等？因為我坐第一排，有許多同學都不和我當好朋友了？老師對我的不理想功課和較緩慢的學習力，是否還有耐心與關愛？等負向思維。
除此之外，每個人的學習能力、家庭環境、老師授課方式、學習基礎、家長管教態度....等，都或大或小的影響著孩子們的發展樣貌，在排座位的同時，老師是否細緻的也考量到這些因素了呢？
另外，學校本來就是個小社會的縮影，但要更早的讓孩子體悟成績階級、能力分類等待遇不同的殘酷環境，老師的考量是什麼？看到數字的上揚與落下，從全校最差的班級定位中脫身？是為了孩子好？還是想要重拾「名師」的美名，或是當個普通導師的安全範圍？
我會想問：「為什麼社會新聞總不時重復播放著，許多罪犯手法更加兇殘的擔憂與現況。」問題出在哪呢?值得好好思考一下。
也許你會問，若我是那個班導師，我會怎麼做？
我首先要承認，我不是萬能的天神，我何德何能可以把人類做分類，我喜歡平和與歡樂的環境，也許我會成立「讀書小組」，讓班上同學有機會學習互助與教學相長，在更友善的環境中，塑造一種潛移默化的風氣與氛圍。我會拚了命的去找到孩子的生命亮點，努力讚美與大家互相討論，用個人及全班的力量去hold住大部份孩子的心神，進而更肯定自己，再來能欣賞他人及提供他人協助，以培養出更健康的全人格發展。
競爭是在所難免的，若能營造出一個良性競爭的環境，那才是高招！
我不是萬能的，我很愛想像，我多半只能紙上談兵，也許真的事情發生在我身上，我也會有很多無力與習得無助，但，我期待社會是可以容納更多更美的舞動人生姿態，願這個社會與世界，能一天比一天友善與合諧。
<<F I N>> （小實驗：看完的人，請留言！阿利阿兜）
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